摘要：兒童舞蹈是舞蹈藝術的一種，更是舞蹈藝術的一個重要組成部分，長期接受舞蹈培訓的兒童，在舞蹈訓練和舞蹈藝術整體美的熏陶下，不僅可以培養氣質、糾正不良體態、在審美能力等各方面心理素質起到很好的培養作用。通過舞蹈教學過程，采取適當的教學方法使兒童的心理素質得到提高和培養，是舞蹈教師要研究的重要課題，舞蹈教學中，心理素質直接影響到舞蹈訓練的表演，所以在兒童舞蹈教學中心理素質的提高和培養至關重要。 關鍵詞：兒童舞蹈 教學 心理素質 培養 一、兒童心理素質及兒特征 （一）從心理學角度講：心理素質包括情感、信心、意志力和韌性等等。一個人的心理素質是在先天素質的基礎上，后天經過環境與教育的影響而逐步形成的，心理素質包括人的諸多方面，認識能力、情緒和情感品質、意志品質、氣質和性格等。 （二）兒童期所受的教育在人的一生中起著至關重要的作用，這一時期加強培養心理素質培養顯得尤其重要。它應貫穿于兒童教育的各科教學當中，而舞蹈具有得天獨厚的優勢。它是活動性的教學過程，存在著多種心理素質教育契機，我們要善于把握和挖掘這些潛在契機，加強兒童心理素質教育和培養。舞蹈是為適應素質教育要求，集音樂和舞蹈于一體的新型課程，其對增強學生生理健康、心理康、個性發展、審美能力、道德情操、創造能力、愛心等素質都具有重要意義。 （三）兒童的心理特征：幼稚、純真、好奇、熱情、樂觀、自制能力差、好動、貪玩、模仿性強、可塑造性強，所以教師在舞蹈教學中應當正確的把握兒童的心理特征，在舞蹈教學中，針對兒童的心理做好教學工作，激發學生對舞蹈課的興趣。提高兒童的綜合素質，促使兒童舞蹈教學更加的科學與完善。 二、兒童舞蹈教學中如何培養心理素質 （一）在舞蹈教學中激發兒童對舞蹈的興趣 培養興趣的第一步就是教師要有計劃、有目的地采用一定的教學手段和教學措施來誘發和引導兒童對舞蹈產生興趣。兒童的好奇心強，極容易被客觀事物的新異性所吸引而產生興趣，久而久之，便形成了兒童認識活動的傾向，就會積極、主動地學習舞蹈，所以教師要根據教學內容和教學過程以“新”、“異”來誘發他們對舞蹈活動的直接興趣，以他們愛跳、好表現、好創造的天性來激發。 在兒童舞蹈的教學過程中，教學方法要生動、活潑，改變滿堂灌的教學方法，變兒童為主體，一切教學從感受入手，通過游戲的方法進行。教學過程中把知識和趣味性相結合，讓學生在愉快的氛圍中學習，教學者應當挖掘教材的蘊涵，是學習在學習舞蹈的過程中，充滿自娛性和游戲性。 （二）在舞蹈教學中保持和增強兒童對舞蹈的興趣 1.幼兒的注意力易遷移，興趣往往是短暫的，如何使幼兒的學習興趣得以保持？這正是培養幼兒學習興趣的重要環節。在教學中，把內容的難點轉為幼兒的興奮點，這就要求教師要有優美的體態、準確的眼 神、形象生動的語言。 2.激發兒童的探索興趣，在教學中，進行大膽的提問、穿插巧妙。教學形式多樣，動靜交替，在教學中體驗。興趣培養的基礎就是進行體驗，良好的情緒體驗隨著興趣的產生，使兒童的舞蹈學習興趣得以保持。 3.對于兒童的一種心理強化方式我們可以根據兒童的特殊心理特點來進行，他們希望得到老師的表揚和鼓勵，好強、好勝，所以我們要對他們的點滴進步給予正確的肯定。同時也可以培養和激發兒童的上進心、自尊心、自信心，在這種教學活動中，不但會使他們的舞蹈興趣得意保持，還可以增強克服挫折和困難的恒心和毅力。舞蹈學習的效果很會得到提升，使得他們在樂中學、學中樂。 4.課堂氣氛輕松愉快、自由寬松，注意舞蹈活動目標的適度可行，并有針對性，把握好兒童學習內容的難度，使他們在教師的幫助下，稍加努力能夠完成，培養幼兒的進取精神。 5.教師要根據舞蹈活動的需要，不斷變換自己的行為和角色，既要發揮幼兒的主體，又要發揮教師的主體。 （三）培養兒童的毅力、表演力、應變能力以及心理機能 1.培養兒童的毅力 由于舞蹈動作要不斷地重復，要練到位，有苦又累、時間長了就會覺得枯燥無味，對天性活潑，忍耐想較差的兒童來說，長期堅持比較難，在這種情況下教師在教學過程中就要用優美、滑稽等教學動作去誘導他們采用鼓勵表揚的方式去增強他們的自信心，并且要針對他們的年齡特點，靈活組織，科學施教。在他們在快樂中得到提高。 2.提高兒童的表演力 目前，有的兒童舞蹈表演失去了應有的童心和純真的美感，同時也不利于兒童的表演天性的挖掘和開發，因為舞蹈表演中普遍存在著動作生硬、情感成人化、缺乏活力等問題，嚴重影響到舞蹈教學的效果和興趣的培養。所以說培養和提高兒童的表演能力、表演天性、關鍵在于發揮其特點和優勢。所謂舞蹈表演就是演員表現蹈作品時的情緒、狀態等，表演在表現舞蹈作品中占有舉足輕重的地位，在生活當中的兒童活潑好動，喜歡邊唱邊舞蹈，這是兒童的最大特點。 3.培養兒童的表演力的途徑 合理的安排教學內容，編排適合兒童年齡階段的舞蹈，少兒舞蹈教育是素質教育的一個重要組成部分，它具有形象直觀的特點，兒童求知欲強，情趣多變，給他們的教學內容要強調主題鮮明，新穎別致，能引起他們的興趣，啟發想象力。兒童雖然好動喜歡表現，但是往往在舞蹈表演的時候，不能達到表演的效果，所以除了讓他們熟練的掌握舞蹈動作外，還要配合他們喜歡的舞蹈音樂，能讓他們在音樂的渲染中舞蹈，穿著漂亮的表演服裝，能夠增加她們表演的欲望。 4.促進兒童智力的開發、心理和運動機能得到提高 兒童的運動和心理發展是密不可分的，隨著兒童對舞蹈動作進行不同的梳理，從整體到分解，從大致框架到細微的分析。他們的心理意識也隨之形成，大腦皮層的運動區和語言區是舞蹈活動建立復雜的神經聯系。所以在舞蹈活動中，大量的舞蹈信息，音樂旋律、歌詞、舞蹈動作都必須在較短的時間內接受，長期訓練，他們的記憶力和反應能力都能得到提高。是創造力和想象力得到發揮，促進大腦的思維能力。提高運動運動系統的技能素質，從而改善機體對外界變化的適應能力。 （四）自信心的培養 自信心是兒童心理健康的主要標準，是兒童堅信自己有能力克服困難，取得成功的意志品質，它是一種積極的心理品質，也是人才素質的基本要求，是促使人們向上奮進的內部動力，更是一個人取得成功的重要心理因素，自信心又是一個人不斷創新和發展的最為深刻、持久的精神動力。自信的孩子，越會成功，越會成功顯得更為自信，反之，自信則會導更深的自卑，成功較多的孩子，很少擔憂和分心，會更加集中精力去面對，現在社會需要充滿自信有能力的人，一個自卑、性格懦弱的孩子，難以適應未來的社會。從以下幾個方面來談談如何培養孩子的自信心。 1.不吝嗇對孩子的贊揚、多角度地分析與評價孩子 “稱贊對溫暖人類的靈魂而言，就像是陽光一樣。”對學生任何一點值得鼓勵的地方，我們教學者都應該加以肯定、贊揚，激起他們的自尊和自信看，并要堅持不斷地鼓勵教學，對于缺乏自信心的兒童，真誠的贊揚他們取得的沒一點成績，并會激起他們學習的熱情，在對孩子的評價教學要因人而異，用欣賞的眼光肯定孩子的點滴進步，對于缺乏自信心的兒童的通過耐心細致又合理的分析。 2.鼓勵孩子與同伴交流合作 在舞蹈教學中，要重視孩子與孩子之間的交流合作，比如鼓勵孩子自己找個好朋友一起合作表演，有的孩子比較膽怯，自信不足，在教學活動中要求他們去找同伴時，有的孩子也是獨自站在一邊，就等著別人來找自己，不愿意主動找人合作，此時教師不要強求他們去找同伴，而是要為他們創造一個輕松的學習氛圍，與他們進行交流，然后可以看看其他小朋友之間的合作，他們看后會羨慕，希望自己也能去嘗試，這時候老師可以與他們進行合作，是他們體會到有同伴的樂趣，然后可以再鼓勵他們找同伴，在老師的啟發鼓勵下，這些開始膽怯找不到同伴的小朋友。就會找到樂趣和自信，感受到成功的喜悅，從而自身的萌發喜愛舞蹈以及參與舞蹈活動的愿望。 3.通過舞蹈教學提高兒童的審美能力 審美能力即使美育、審美能力的培養過程，是建造健康審美心理結構的過程。它不僅會直接影響人的情感與理智、精神與道德，還有助于人的智力開發和身心的健康成長，對促進兒童綜合素質的全面發展具有不可替代的作用。舞蹈是美的藝術，具有美的品位。它使人的精神生活變得更加充實美好，使人們的心靈變得更加高尚、純凈。校外兒童舞蹈教育從本質上說，是一項塑造“人”的工程。它通過優美的音樂旋律、輕盈的舞姿、栩栩如生的舞蹈形象，陶冶了兒童美的心靈、培養了兒童的美好情感。這種持之以恒的美育教育，可以實現對孩子健康心靈的陶冶和人格的塑造，使他們的形體美、舉止美、行為美、人格美，使他們成為內心、外在俱美的人。 三、心理因素對兒童舞蹈教學的影響 （一）舞蹈教學相對其他文化課的教學有其一定的特殊性 在平時的教學過程中，慢慢發現學生的心理因素才是真正影響他們學習和演出發揮的重要因素。使兒童身體更符合舞蹈規律的要求，就必須進行基本功的訓練，也為了各種高難度動作的需要，同時也是為扮演各種不同的舞蹈角色做好準備，打好基礎，對兒童的體力訓練的保持也很有好處。但是大家都知道基本功初期訓練是單調和枯燥的，往往還要碰到或大或小的挫折，這樣就會產生一些異常情緒，隨著時間的累積就會成為一種心理障礙，而克服這些“障礙”的最佳良藥就是幫助兒童重拾信心，激發興趣、多給學生鼓勵、同樣也要表揚他們堅持不懈的精神。只有這樣才能讓學習的積極性得以保持。這也就要求老師在教學過程中必須要有精湛的舞蹈教學技巧。以往教學經驗告訴我們，學生對舞蹈課感興趣的主要原因是教師的新穎獨特的教學方法，教師要用巧設懸念，來喚起學生的好奇心，造成學生的期待心理，從而進行及時的導入新課。 （二）良好的心理素質在舞蹈教學中的重要性 在影響兒童舞蹈教學中的因素有很多，但是諸多因素中最為關鍵的是心理因素，兒童心理因素的好壞，不僅僅是他們的能力的高低所決定，而是一種心理活動及其心理活動的產物，在教學中，兒童良好的心理素質能夠使他們在接受舞蹈教學中如虎添翼，而心理素質欠缺的兒童，則會使發揮水平受到限制，因此在舞蹈教學中，不僅舞蹈傳授舞蹈知識和技能以外，還要著重培養他們的心理素質。舞蹈知識和技能隨著時間的流逝而遺忘和退化，但是心理素質相對來說是固定的。對于學生來說是則是終身的、多方受益的。 （三）師生之間融洽的合作關系是舒緩學生精神壓力的根本途徑。 教師在對學生學習、生活中的得與失和善樂觀的態度，對學生具有很大的影響和鼓勵。在與學生交往和接觸中的一個微笑、一個手勢、有力的支持以及及時的指導和關心都會給學生帶來安全感和親切感，有了安全感才能產生榮譽感，有了榮譽感就能使其保持積極向上、積極進取的精神。 心理素質教育在舞蹈教學中存在著許多潛在的教育契機，只要我們善于觀察和挖掘，一定會收到良好的效果。而每個教育者作為有心人可以從任何有意義的教學內容出發尋求提高教育對象綜合素質的有效手段。總之，舞蹈教育的目的不只是灌輸學生掌握藝術技能和基礎知識，更重要的是注意培養兒童的心理素質，培養他們的創造性思維，既能是兒童得到身心、情感的熏陶、儀態儀表、身體素質上的全面訓練，更能加強孩子們的想象力、創造了的培養，從而使學生的德、智、體、美、勞全面發展，人們常說：人們對審美的普遍感受、欣賞和創造力的高低，是一個社會、一個民族、一個國家文明程度的標志。讓我們積極投身于兒童舞蹈教學中，勇于探索、敢于創新，為培養出新世紀的新型人才而努力。 參考文獻： [1]肖菲.素質教育下的兒童舞蹈教學探析[J].青春歲月，2012，（10）. [2]李明霞.基于兒童舞蹈教學的研究[J].黑龍江科技信息，2011，（07）. [3]任桂蓮.論如何掌握兒童心理特征做好舞蹈教學與興趣培養[J].兒童音樂，2002，（02）. [4]丁穎.心理學在舞蹈教學中的應用研究[D].長春：東北師范大學，2011年. [5]王明義.對學生心理素質教育的探討[J].科教文匯，2008，（09）. [6]黃麗艷.淺談兒童心理素質的培養[J].黑河教育，2011，（08）. |
